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67投稿丨从厌学到学习使我快乐,我到底经历了什么

就像是一团乱麻找到了头,以后所有的改变都从那一刻开始了。
小编乱入

从厌学到学习使我快乐,我到底经历了什么
文/Olivia
现在是晚上十点半,图书馆的老师告诉我要闭馆了,我立马盖上单词书走了……明天早上六点在湖边晨读英语,吃个丰盛的早餐,然后在图书馆又是一天。
我已经这样过了两个暑假和两个寒假。每天如此,风雨无阻。
而明明在高一的那个寒假里,我还是一个早上要睡到要吃中饭了才能勉强起来床的人,作业永远都是“第二天再写好了”,不好容易想到要写作业了,也是写作业五分钟玩手机一整天。
倒不是多讨厌学习,只是一打开练习册,如果不搜题,我根本无从下手任何一道题。好不容易下定决心,就算写错也要自己动手去写,但整页整页的错题,我再怎么安慰自己“是因为没听课”“我底子本来就不好啊”“说明我还有很大的进步空间嘛”……可还是会很崩溃吧。
我恨透了这种感觉,却不知道怎么改变。
尤其是我越做越错,越错就越害怕错,这样一来我就越害怕写题,也就更害怕学习。害怕我这样的人,就算认真听讲,题目还是不会做,白费了力气。
所以,几乎整个高一,我都是一种“学了也白学,还不如不学”的状态。学习成绩也每况愈下,我本身就在一个普通班,还在班上排名倒数。老师也找过我们几个倒数“喝喝茶”,聊到最后总是一副恨铁不成钢的样子,每次都是不欢而散。
直到来年开春,英语老师怀孕待产,班上来了一名代课老师。
她不太了解咱们班的情况,第一节课,直接每人发了一张测验纸,来了一次单词测试。
这张测验纸,我五分钟就写完了,原因无他,我会写的单词根本没几个,写出来的不知道还得错几个呢。反正,我写完就在那里发呆。老师看我没动笔了,想过来看看我写得怎么样,我马上捕捉到这一行径,吓得我赶紧提笔,装作是苦思冥想了一番,然后继续奋笔疾书的样子。
老师还是没有放过我,下午放学找了课代表把我给“请”到了办公室。我以为老师要“请喝茶”,甚至请我父母喝喝茶。但她首先是问了我一个问题,“你想学好英语吗?”
我想也没想就回答“想”,总不能说不想吧?老师又问我:“你知道怎么样才能学好英语吗?”
我心里想的是“我要是知道,就不会连单词都写不出来了”,嘴上怯怯地反问:“背好……单词?”
“你这不知道嘛?你看咱们今天测了100个单词,你写了17个,对了16个,就你写了的单词里面,这正确率还是很高的。”
我心里想,这老师肯定是在埋汰我。
“加上你写对的那些单词,咱们今天晚上把单词表上的前二十个单词给背了,明天我们再来测测?”
又测试……这绝对是埋汰我了。我心里叫苦,我不想背,但又不敢明天再交一张看上去那么空白的测试卷给老师,以免老师又埋汰我。好在只要前二十个里面,有一些我写出来的词了,要背的也就没有那么多了。只是那些没写出来的词,要自己去翻书翻字典,一个一个查出来。
刚开始眼睛都翻花了,好多长词,像是“satisfaction”“international”“congratulation”……我还得对一对,看看错了没有。为了确认自己没有看错,我把satisfaction根据读音把它划分开来,写作sa/tis/fac/tion,然后其他的单词也这样划分开来,就像中文里面的汉语拼音一样。而且很多单词里面都有相同的部分,例如“tion”、“nal”、“ly”、“tive”……但前面的“con”“com”之类的我就很容易弄混淆,我就硬背,错了就错了,我觉得我尽力了。
第二天趁着大课间,去办公室默写单词,一共32个,这次对了27个,主要错的果然是“con”和“com”,总是弄错。我有点懊恼,于是主动和老师谈:“这个con和com,我总是记错,写的时候全凭感觉。”
老师却说:“你先接着记下去,今天一样,加上你今天写的这些,再往后记20个单词。”
但我太想知道怎样才能精准地记下这样容易弄混的单词了,回家后我去网上查,可没有什么令我满意的结果,我就拼命记,连带着今天的任务,然后把所有带“con”和“com”的单词单独拎出来再背一遍,又读了几遍,我有所发现,似乎是读音上轻微的不同,但足以帮我区分。于是我在记单词的草稿纸上写道:抄写的同时,多读一读发音。
这天的单词测试,连带着前几日的单词,我还多写了几个凑了个整,默写50个单词,正确率百分之百。
到了第五天的时候,我终于可以一个不错地将100个单词全部写出来。老师让我总结这一个星期的所得,我说,“我在背单词的过程中,发现了很多问题。就比如,过去我从来不想单词的词根词缀,我现在觉得那个东西就像中文的偏旁部首一样耶。然后是背单词的时候,还要记单词的读音,这样就可以区分一些长得很像的单词了,比如desert和dessert。但我现在还不知道读音很像,长得也很像的单词该怎么记才好。”
老师仍旧不直接告诉我怎么记,告诉我,就像我现在这样就好了。我那时还不解,我现在这样是哪样?不过老师不单独给我布置作业了,只让我认真写随堂作业,让我多多总结,如果我愿意的话,她还愿意听我总结。
这次的单词默写让我士气大增,什么都答应老师,还信誓旦旦地承诺:“老师,以后我每个星期都来找您默写。”
老师答应了,还说,“可以啊,但不能白白给你开小灶,你得帮我给同学听写单词、批改,然后和总结一起报告给我。”
和以往越错越挫的心态有点类似,但性质不同,我越对越勇,而且,我还想对得更多。于是,我做得也就更多。
我认真总结,过去,我背单词总是背了就忘,越背越忘,背起单词来杂乱无章,往往花了很长时间才能背十几个单词。如今,老师让我在已有的单词基础上背新单词,第二天要把前面的单词都背上,最后一天不背新单词,而是默写所有的单词,复习很重要;过去在背单词的过程中,也有看到单词的词根词缀,还有同音同义近似的单词,但并没有收集起来并且整理归类,进行二级辨析。如今,老师让我主动思考,不断总结,我自己发现了部分规则,还有更多规律需要我发现。
总结起来,背单词是一个不断思考,不断总结,反复背诵的过程。
除此之外,我在给同学们听写和批改的过程中,慢慢学会预判自己的问题。看到自己也许会出错或者不太熟悉的单词,就记下来,累计到一定程度,整理归类好,背诵好了就去找老师默写。老师也开始提醒我一些我总结不到位的地方,比如背单词不能只背词义,还要记词性,关于词性也有规律可供总结的,这又要我自己去发现了。
我经常把自己对学习的改观,说成是“学习使我快乐”,但其实这个过程并没有快乐到哪里去,我也曾夜不能寐只为了将一个单词的多种意思串联起来;也曾因为某些单词反复了几十遍也记不下来而抓耳挠腮,无计可施,在崩溃的边缘疯狂试探;还有我自认为付出的挺多,却始终没什么成效,因为成绩进步太慢,而陷入绝望的死循环。
放弃?不是没有想过,可比放弃这个念头来得更快的是老师的嘴,她总在适宜的时间告诉我,“不要着急,像现在就好了。”仿佛躲在某个时间空隙里监视到了我学习的情况。另一边,又总在我还没准备好的时候问我,“要不要去英语角?”、“要不要去英语演讲?”、“要不要打英语辩论赛?”
为此,我每天背单词的时间长达十多个小时,周末也不敢懈怠,活脱脱一个“没有感情的背词杀手”。因为我清楚地知道自己有多没天赋。
看《爱丽丝梦游仙境》时,有一句很喜欢的话:Now, here, you see, it takes all the running you can do, to keep in the same place.
所以我不停地背单词,人家背字典,我恐怕不行,但我可以先把高中的单词背了,然后是四级单词,接着是六级单词,完了还有考研,反正一步一步来,背单词的步履不会停下。
背单词带给我的不仅仅是多知道了一个单词而已,最重要的是它能让我沉下心来坐在书桌前,专心致志地学习,并且以不自悯地感受愤怒,感受痛苦、悲伤,当然还有快乐。
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