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【随笔】一次未“看见”|易 煜

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一次未“看见”
——《教育的情调》感悟● 易 煜今日读到这段,感触颇深:眼神可以表达出教育关系中心灵的能量,为了培养教育的敏感性和机智,我们需要看懂眼神,并根据对眼神的理解去行动。换句话说,教育的敏感性和机智并不是在一个研讨班上所获得的一套简单的外在技巧。有关教育的鲜活的知识并不只是脑海中那些需要智力的东西而已。它还需要身体的“体知”。真正的教学需要老师全身心地投入对孩子们世界的体验中去。如何去体验,需要我们敏锐的观察,并将眼神与自己融合为一体,眼神将成为自己经历和理解教室里任何一个情境的方式。那一次,我在这方面做得太欠缺。记得那一天,我虽然面溢微笑,在表扬小茜作业字迹特别工整,页面整洁时,可我的眼神那一刻却飘忽了,看着的,是另外几个孩子,然后,转向了窗外的一片翠绿的竹林,它,那么生机勃勃,那么挺拔稠密。我想。小茜当时看了看我,我眼睛的余光感应到了,可是我却没有给她及时的回应,就这样,错过了一次心灵交流的良机。现在回想起来,没有了眼神交流,就无法对彼此有清醒的认知,更不能达到静默惬意地共度一段美好时光的宗旨。后来,有那么一段时间,小茜特别沉默。有时,我点她回答问题,我明显地感知她的敷衍,那一段时间,我一直苦苦思索不得其解。要知道,此前,她一直是课堂上语惊四座,妙语连珠的学霸姐姐。读到这里,我清楚了:这是一次失败的表扬,因为缺失了“看见”。今天的晨读视频,我指名小茜为领读人,我知道她绝对可以驾轻就熟地做好这件事……晨读结束时,我看着她的清澈的圆圆的眼睛,对大家说,“今天,非常感谢小茜带领我们走进《刷子李》,特别是对刷子李刷墙细节描写的部分,曹小三心理活动描写的部分,小茜领悟的关键词语的突出,语速的把握也相当到位,让我们在朗读中,如同亲睹刷子李刷墙,感知到刷子李的技艺高超。”她对着屏幕这端的我,笑得眼牙弯弯。她应该感应到了,我此刻的发自内心的赞赏,我看见了她的喜悦和对我的肯定,这种感觉,妙不可言。希望我的“亡羊补牢”不会晚。我深深反思,每个人,需要被“看见”,作为一名教师,我们更需要和孩子们彼此“看见”。通过这样那样的眼神去触摸他们的童心世界:挚爱或憎恨,温暖或冷淡,欣赏或轻视,严厉或宽厚,自信或不安,关注或漠然,希望或失望,坦率或欺骗,信任或忧虑。教育就是一场漫长的修行,它修心,修性,修悟,修身,修德。个体的环境,情境,心境,决定了你可以行得多远。(作者单位:松滋市斯家场小学)推荐阅读:1、【致青春】让青春在新教育中砥砺成长|山栀子2、【上清走笔46】让教育看见每一个孩子|山栀子3、【上清走笔57】讲好“上清故事”,践行“以文化人”|山栀子4、【树人1+X 】第7期:沙子与珍珠|罗 媛 刘婉璐 刘艳丽 彭倩倩 黄斌 易煜5、【散文】风过有痕|易 煜6、【故事】这节课,我们玩得有点嗨|易 煜

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