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实验总结_实验总结模板

实验总结

下列有关物理的知识正确的是A.牛顿总结前人的研究,提出了万有引力定律,并用实验测出了万有引力常量B.伽利略的理想斜面实验说明力不

问题补充:试题难度:一般 试题类型:选择题 试题内容:下列有关物理的知识正确的是A.牛顿总结前人的研究,提出了万有引力定律,并用实验测出了万有引力常量B.伽利略的理想斜面实验说明力不是维持物体运动的原因C.胡克发现:在任何情况下,弹簧的弹力都与弹簧的形变量成正比D.物理学家开普勒发现了行星运动规律
●试题答案:BD 试题解析:分析:牛顿总结前人的研究,提出了万有引力定律,但万有引力常量不是他测量的,是卡文迪许用实验测出了万有引力常量.伽利略的理想斜面实验推理说明力不是维持物体运动的原因.在弹性限度内,弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比.物理学家开普勒发现了行星运动三大定律.解答: A、牛顿总结前人的研究,提出了万有引力定律,但万有引力常量不是他测量的,是卡文迪许用实验测出了万有引力常量.故A错误. B、伽利略设想了理想斜面实验,推理说明力不是维持物体运动的原因.故B正确. C、胡克发现:在弹性限度内,弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比,而不是任何情况下,弹力都与弹簧的形变量成正比. D、开普勒发现了行星运动三大定律.故D正确.故选BD点评:本题考查物理学史,对于物理学家的贡绩要记牢,不能张冠李戴.

求09浙江高考物理实验的复习总结

问题补充:是新教材的浙江的 拜托大家了!~~~
●近三年浙江高考理综(物理)试卷知识点分析 内容 选择题(6分/题) 实验题 计算题 总计 力学 04年 15(牛二),17(振动和波),20(分析几种现象中的超重与失重) 22(1) 螺旋测微器使用 23(16)(万有引力,平抛运动) 25(20)(桌布上物体—两物体复杂过程问题) 60 05年 14(牛二),16(圆周运动与引力),18(振动和波) 22(1) 力的合成 23(16)(人与跳蚤—双物体双过程问题) 24(19)(多过程多物体弹簧系统——机械能守恒) 58 06年 16(探月卫星问题),19(共振问题),20(人起跳时冲量与做功问题) 23(16)(测量云层高度问题) 24(19)(传送带与物体相对运动问题) 53 热学 04年 16(分子动理论,宏观量与微观量联系) 6 05年 21(气态方程,热和功) 6 06年 18(分子动理论应用问题) 6 电学 04年 18,(闭合电路欧姆定律) 22(2)电表改装,校对 24(18)电磁感应,安培力,平衡问题,力的功率和热功率 36 05年 19(电磁感应),20(带电粒子在磁场中运动) 22(2)测电源电动势和内阻 25(20)(电路计算,带电粒子在电场中偏转) 44 06年 17(“滤速器”问题),21(电磁感应中的电量问题) 22 (2)测电压表的电阻 25(20)(小球在电容器内往复运动时的电量输送问题) 43 光学 04年 19(光电效应),21(光的折射,色散) 12 05年 17(光的反射,折射与全反射) 6 06年 15(光子能量与传播速度比较问题) 22 (1)研究双缝干涉现象 12 原子物理 04年 14(核衰变,同位素) 6 05年 15(π+,π-介子组成问题) 6 06年 14(原子核分裂问题) 详细的请看: http://www.mxms.net/upload/html/2007/3/30/zlm2163200733013533832909.doc

八年级物理实验题总结

问题补充:八年级物理实验题总结
●都是老师的课堂笔记,我总结+归纳 原创手打的,希望有帮助~Ⅰ 声现象实验:1)发生体在振动:鼓面实验(弹起的纸屑放大了鼓面的振动)、音叉振动实验(所使用实验方法:放大法、转换法)2)乐音特征探究实验:弦与音调(与粗细、材质有关)、弦与响度(与振幅、距离有关)Ⅱ 光学(即光现象)实验:1)探究反射定律实验:三线(入射光、反射光、法线)同面、两线(入射光、反射光)分居、两角相等(r=i)2)探究平面镜成像实验:蜡烛的物象实验{常考问题:与环境有关(要在较暗环境下进行)、无法用光屏承接(是虚像)、为什么无法成像(玻璃没有垂直于桌面放置)……}3)探究折射定律实验:玻璃、水到空气(折射大于入射)、空气射向水、玻璃(折射小于入射)4)探究凸面镜成像规律实验(只有一个实验所以说说要点):共轴调节(蜡烛、凸透镜、光屏的中心要在同一水平线上)、共轴调节的目的(使像成在光屏上)、U(物距)V(像距)之间的关系(一倍焦距以内的像都是虚像,一倍焦距以外是实像,两倍焦距以内的像比物小,两倍焦距处等大,大于两倍焦距放大)、UV的函数图像Ⅲ 热学(即物态变化)实验:1)有关温度计的使用实验:温度计的结构(注意下端的玻璃泡)、温度计的原理(液体/固体/气体的热胀冷缩)2)晶体/非晶体的熔化实验:图像特征、要学会描述实验过程及内容3)观察液体沸腾的实验:沸腾的定义(汽化过程)、沸腾的图像4)观察蒸发的实验:蒸发的定义、影响蒸发的因素{辨别蒸发与沸腾的异同}Ⅳ 电学(即电流与电路)实验:1)串联电路电流特点探究实验:串联电路处处相等2)并联电路电流特点探究实验:各支路电流不一定相等、干路电流大于支路电流、各支路电流之和等于干路电流

高一物理实验题总结

问题补充:速度速度!!!
●本实验研究小车(或滑块)的加速度a与其所受的合外力F、小车质量M关系,实验装置的主体结构如图所示。由于涉及到三个变量的关系,采用控制变量法,即:   (1)控制小车的质量M不变,讨论a与F的关系。   (2)再控制托盘和钩码的质量不变即F不变,改变小车的质量M,讨论a与M的关系。   (3)综合起来,得出a与F、M之间的定量关系。   实验涉及三个物理量的测量:即质量、加速度、和力,其中加速度和力的测量方法具有探究意义。   一、如何测量小车的加速度   1.纸带分析方法   例如:“探究加速度与物体质量、物体受力的关系”的实验装置如图甲所示。在平衡小车与木板之间摩擦力的过程中,打出了一条纸带如图乙所示。计时器打点的时间间隔为0.02s。从比较清晰的点起,每5个点取一个计数点,量出相邻计数点之间的距离。该小车的加速度a=______m/s2。(结果保留两位有效数字)   用公式,t=0.1s,(3.68-3.52)m,代入求得加速度=0.16m/s2,也可以用最后一段和第二段的位移差求解,加速度=0.15m/s2。   2.对比分析法   实验装置如下图所示,在两条高低不同的导轨上放置两量小车,车的一端连接细绳,细绳的另一端跨过定滑轮挂一个小桶;车的另一端通过细线连接到一个卡口上,它可以同时释放两辆小车。辆车从静止开始做匀加速直线运动,相等时间内通过对位移与它们的加速度成正比,因此实验中不必计算出加速度,可以采用比较位移的方法,比较加速度的大小。例如:某小组设计双车位移比较法来探究加速度与力的关系。通过改变砝码盘中的砝码来改变拉力大小。已知两车质量均为200g,实验数据如表中所示: 实验次数 小车 拉力F/N 位移s/cm 拉力比F甲/F乙 位移比s甲/s乙 1 甲 0.1 22.3 0.50 0.51 乙 0.2 43.5 2 甲 0.2 29.0 0.67 0.67 乙 0.3 43.0 3 甲 0.3 41.0 0.75 0.74 乙 0.4 55.4   分析表中数据可得到结论:在实验误差范围内当小车质量保持不变时,由于,说明。   3.光电门计时法   实验装置如下图所示,研究气垫导轨上滑块的加速度,滑块上安装了宽度为L的挡光片,如图,滑块在牵引力作用下,先后通过两个光电门,配套的数字计时器记录了通过第一个光电门的时间t1,通过第二个光电门的时间t2,则   小车通过第一个光电门的速度,小车通过第二个光电门的速度   若测得两光电门间距为x,则滑块的加速度   简化装置图   4.DIS实验法   采用DIS手段做实验具有快捷、方便、精确、细微的优点。   例如测量小车下滑的加速度,位移传感器(发射器)随小车一起沿倾斜轨道运动,位移传感器(接收器)固定在轨道一端,如下图所示。   数据采集器将位移传感接受器接收到的数据传入计算机,计算机进行数据处理,可以直接得到小车运动的v-t图象,根据v-t图象可求出小车的加速度。   比较以上四种方法,形式不同原理相似,都是利用运动学中公式或图象计算出来的加速度,只是实验中直接测量物理量不同。   二、怎样测量小车所受的合外力F?   1.平衡摩擦力   小车所受的合外力等于小车受到的重力、支持力、摩擦力和绳子拉力的合力,若小车受到的重力、支持力、摩擦力的合力等于零,那么小车的合外力等于绳子的拉力。   怎样实现小车运动时受到的重力、支持力、摩擦力的合力等于零呢?构建斜面情景,调节斜面的倾斜角度,使小车在重力、支持力、摩擦阻力的作用下做匀速运动,也就是重力的在斜面方向的分力与摩擦力平衡,即平衡摩擦力。   用实验方法检查平衡的效果:长木板的一端垫高一些,使之形成一个斜面,然后把实验用小车放在长木板上,轻推小车,给小车一个沿斜面向下的初速度,观察小车的运动情况,看其是否做匀速直线运动。如果基本可看作匀速直线运动,认为达到平衡效果。   在实验开始后,小车运动的阻力不只是小车受到的摩擦力,还有纸带的摩擦力。上面的操作中没有考虑后者。所以平衡摩擦力正确的方法应该拖着纸带。检验平衡效果凭眼睛直接观察,判断小车是否做匀速直线运动不可靠。正确做法是:轻推小车,给小车一个沿斜面向下的初速度,观察小车的运动,用眼睛看到小车近似匀速运动以后,保持长木板和水平桌面的倾角不变,并装上打点计时器及纸带,接通电源,使小车拖着纸带沿斜面向下运动.取下纸带后,如果纸带上打出的点子间隔基本上均匀,表明小车受到的阻力跟它的重力沿斜面的分力平衡。   平衡摩擦力以后,实验中需在小车上增加或减少砝码,改变小车对木板的压力,摩擦力会发生变化,需要重新平衡摩擦力吗?具体分析如下:   小车拖着纸带平衡摩擦力,设小车的质量为M,则有   化简为,式中f是纸带受到的摩擦力   由上式可知,平衡一次摩擦力后,木板倾角不变,改变小车的质量M,方程两边不再相等,小车所受合外力的测量将会产生误差。   可见,只平衡一次摩擦力后,保持斜面的倾角不变,不会消除由纸带的摩擦力引起的误差。若实验时,纸带受到的摩擦力小到可以忽略,上述方法还是可行的。   2.平衡摩擦力后,小车受到的合力等于绳子的拉力,如何测量拉力   实验中,当小车质量M远大于砂及桶的总质量m,可近似认为对拉力F等于砂及桶的重力mg。严格地说,细绳对小车的拉力F并不等于砂和砂桶的重力mg,而是。推导如下:   对砂桶、小车整个系统有: ①   对小车: ②   由①②得:   由于,因此   若允许实验误差在5%之内,则由   在实验中控制 (一般说: )时,则可认为F=mg,由此造成的系统误差小于5%。   为了提高实验的准确性,在小车和重物之间接一个不计质量的微型力传感器,可以直接从计算机显示的图象中准确读出小车受到的拉力大小。   三、图象法数据处理,三个图象变形的原因   在画和 图象时,多取点、均分布,达到一种统计平均以减小误差的目的。图象的形状不易直接观察加速度与质量间的关系,该实验采取了化曲为直的转化思想。   1.该实验得到图象如图所示,直线I、II在纵轴和横轴上的截距较大,明显超出了误差范围。图像I在纵轴上有较大的截距,说明在绳对小车的拉力F=0时(还没有挂砂桶)时,小车就有了沿长木板向下的加速度。设长木板与水平桌面间的夹角为,小车所受的重力为,沿长木板向下的分力应为,长木板对小车的摩擦阻力应为,设运动系统所受其他阻力为(可视为定值),则应有,其中为定值,如果适当减少值,实现=0,图象起点回到坐标系原点,表明斜面的倾角过大。   图像II在横轴上有较大的截距,说明在绳对小车有了较大的拉力F后,小车的加速度仍然为零,因此合外力一定为零,此时应有(为静摩擦力最大值,且随变化),当较小或等于零时该式成立。表明长木板倾角θ太小。   2.如图是研究质量一定,加速度与合外力的关系的图象,其图象的斜率物理意义分析如下:    即   该实验图象的纵坐标是小车的加速度,横坐标F=mg,可写成,图象的斜率K=。   在条件下,增加m,斜率可认为等于,由于M不变,故斜率不变,图象是直线。不满足条件,斜率随m的增大而减小。故上面图象中AB段向下弯曲。   四、优化实验方案,减小实验误差   优化方案1:巧妙转换研究对象,消除系统误差   本实验以小车为研究对象,以砂桶重力替代牵引力,产生了系统误差。要消除这种误差,可以小车与砂桶组成的系统为研究对象。则该系统质量 ,系统所受合外力 。验证a与F关系时,要保证 恒定,可最初在小车上放几个小砝码,逐一把小砝码移至砂桶中,以改变每次的外力;验证a与总质量的关系时,要保证砂、桶重力不变,可在小车上逐一加放小砝码,以改变每次总质量。其他方法步骤同原来一样。   优化方案2:利用DIS实验精确简捷   实验装置示意图如图,用位移传感器测小车的加速度,用拉力传感器测小车受到的拉力。   优化方案3:简化装置如图   实验器材:高度可调的气垫导轨、滑块、光电门计时器(1个)、米尺   实验步骤:   ①让滑块自斜面上方一固定点A1,从静止开始下滑至斜面底端A2,用光电门测量出滑块通过A2位置时的遮光时间t,并求出滑块在A2位置时的速度v=,l为遮光板长度。   ②用米尺测量A1与A2之间的距离x,则小车的加速度a=v2/2x。   ③用米尺测量A1相对于A2的高h。设小车所受重力为mg,则小车所受的合外力F=mgh/x。   ④ 改变斜面倾角或h的数值,重复上述测量。   ⑤以h为横坐标,v2为纵坐标,根据实验数据作图。   若得到一条过原点的直线,则“质量一定时,物体运动的加速度与它所受的合外力成正比”。   滑块在气垫导轨上运动受到的阻力很小,可认为小车的重力在斜面方向的分力等于滑块所受的合外力。该实验方案用光电门测量出滑块下滑至A2的速度v,以及A1相对于A2的高h,间接测量出小车的加速度,巧妙测量出滑块所受的合外力。   该方案研究合外力一定时,加速度与质量的关系,同时改变m和h,只要mh的乘积不变,即保证合外力不变,加速度的测量方法同上。

初中物理实验总结

问题补充:需要详细的初中所有试验的要点总结,中考用的!谢谢了~
●二、重点实验探究(一)探究影响导体电阻大小的因素考查内容:1、电阻大小的显示方法;2、控制变量法的运用、实验步骤设计;3、结论表达。注:实验结论的表述是重点[示例]小芳同学在探究“决定导体电阻大小的因素”时,做出了如下猜想:猜想①:在温度不变时,导体的电阻与导体的材料有关;猜想②:在温度不变时,导体的电阻与导体的长度有关;猜想③:在温度不变时,导体的电阻与导体的横截面积有关.供她选择的导体如下表所示:序号 材料 长度/m 横截面积/mm2A 镍铬合金 0.8 0.5B 锰铜 0.8 1C 锰铜 0.8 0.5D 锰铜 1.2 0.5她画出了如右图甲所示的电路图(M、N之间为导体),并正确连接了电路.请完成下列填空(只填序号):(1)要验证猜想①,小芳同学应选择的两段导体是____________;(2)要验证猜想②,小芳同学应选择的两段导体是____________;(3)要验证猜想③,小芳同学应选择的两段导体是____________;(4)电路中,电流表与小灯泡均可用于显示电流大小,你认为,两者中,选用________效果更好.在电路中接入小灯泡还可以起到防止________的作用.(5)有同学提出,要探究电阻与温度的关系.老师向同学们提供了一个废灯泡的灯芯(图14-2乙),请用这个灯芯设计一个实验来研究这个问题.要求:①在图14-2乙中补全电路图. ②说明操作、判断的方法和可能的结果.(二)探究欧姆定律考查内容:1、选择器材(量程),连接电路图; 2、控制变量法的运用、操作的特殊要求、电表读数;3、实验数据的处理,如画成图像或图像分析;4、实验结论的表达。注:滑动变阻器的作用、调节的方法、结论表述是重点[示例]如图所示是探究电流与电压、电阻关系的实验电路图。(1)由于电路中电流的大小受多种因素的影响,所以我们在探究某一因素变化对电流的影响时,必须保持其它因素不变,即采用了 法。(2)实验探究分两步进行:a.保持________不变,探究电流与电压的关系;b.保持_______不变,探究电流与电阻的关系。(3)某步骤的实验中,第一次是把15Ω的电阻接入电路,调节滑动变阻器的阻值,使电压表的示数为2.5V ,读取电流表示数;再把15Ω的电阻换成10Ω的电阻,继续进行实验……a)请你在下图中连接第一次实验所需的电路;b)当把15Ω的电阻换成10Ω的电阻后,闭合开关,电压表的示数将________;按照你连接的电路,详细叙述你接下来的操作过程:______________________________________________________________________________________。(4)在探究过程中,滑动变阻器所起的作用有:a)_____________________________________________________;b)_____________________________________________________。(5)右上图是根据实验数据绘制的图像,其中正确表示电阻不变,电流随电压变化的图像是________图(选填“甲”或“乙”)。(6)综合甲、乙丙图像可得到的结论是_________________________________________________________________________________________________________。(三)测量定值电阻的阻值考查内容:1、实验原理、选择器材,连接电路图; 2、操作过程、电表读数;3、实验数据的处理与分析;4、减小误差的措施。能力拓展:测量电阻的其他方法:等效替代法、“伏阻”法、“安阻”法。[示例]做测定电阻Rx阻值的实验。(1)小明根据图甲所示的电路图,将图乙中的实验器材连接成实验电路。同小组的小亮在检查时认为,从实验目的来看,实验电路上有一根导线连接错了,建议小明改接。 ①请你在接错的那根线上打“×”,并另画一根导线,使电路连接正确;②如果不改接这根导线,对实验的影响是:________________ (具体说明是什么影响).(2)小明将电路改接正确后,合上开关,调节变阻器的滑片到某位置时,电压表和电流表的指示如图丙所示,则电压表的读数是 V,电流表的读数是 A,被测电阻Rx的阻值是 Ω。(3)小亮为他俩在全班首先获得测量结果而高兴,准备整理实验器材结束实验. 你认为他们的实验真的结束了吗?你会给他们提出什么建议呢?①写出你的建议: _________________________________________________;②你提出这个建议的目的是__________________________________________。(四)测量小灯泡的电阻考查内容:1、实验原理、选择器材,连接电路图; 2、操作过程、电表读数;3、故障分析;4、实验数据的处理与分析(如设计表格、画“U-I”曲线图、识别“R-U”曲线图等);5、实验结论(灯丝电阻变化规律)的表述[示例]如图所示,小红同学用“伏安法”研究小灯泡发光时的电阻规律.(1)小灯泡标有“3.8V”字样,电阻约为10Ω,则电流表应选用________量程,电压表应选用________量程;(2)将下图的实物图连接完整(要求滑片P在A端时小灯泡最亮),并在方框内画出电路图;(3)在闭合开关前,应将滑动变阻器滑片P滑到_______端;(4)实验中,小红同学已经得到了下表的实验数据:实验次数 1 2 3 4 5 6 7 8电 压/V 1 1.5 2 2.5 3.8 电 流/A 0.16 0.23 0.28 0.31 电 阻/Ω 灯泡亮度 非常暗 很暗 暗 稍亮 ①第5次实验时,电流表和电压表的示数如图所示,请将数据填入表格,此时灯泡的阻值为________Ω.②从已有数据推测,当电压为3.8V时,灯泡的亮度将________(更亮/更暗),灯泡的电阻将________(更大/更小/不变).③预期小红将得出的实验结论将是_____________________________________________________________________________________。④小红准备在实验数据全部测出后,对电阻取平均值,请问她这样做是否有意义?________,理由是__________________________________.(五)探究影响电流做功的因素考查内容:1、电功大小的显示办法;2、控制变量法的运用、实验电路的连接;3、实验结论的表述。点 拔:1、若用小灯泡显示电功的大小,则在________时间内,小灯光灯泡越______,表明电流做的功越多;2、若用温度计显示电功的大小,则应取________、________均相等的________(水/煤油),观察其在________时间内,哪一支温度计的示数升高得多[示例](略)(六)测量小灯泡的电功率考查内容:1、实验原理、实验电路图;2、器材选择、实验电路的连接;3、表格设计、实验操作方法;4、实验数据的处理与分析。能力拓展:1、只有一个电压表,如何测量小灯泡的额定功率;2、电压表的量程不够,如何解决(A、并联到滑动变阻器两端;B、用两个合适的定值电阻,运用分压原理)[示例] 某班同学到实验室做“测定小灯泡额定功率”的实验。被测小灯泡的额定电压为3.8V,电阻约为10Ω。实验室有如下器材:电源(电压为6V)、电流表(0~0.6A 0~3A)、电压表(0~3V 0~15V)、开关各一只,导线若干,滑动变阻器三只:R1(5Ω 0.5A)、R2(10Ω 0.5A)、R3(500Ω 1A)。同学们设计的电路如图所示:(1)电压表应选用 挡,滑动变阻器应选用 (选填“R”、“R”、“R”);在连接电路时,开关应处于 状态。(2)实验电路接好后,合上开关时,部分同学发现电路出现故障,主要有下表所列的两种情况,请根据现象和检测结果指出故障的可能原因:故 障 现 象 检 测 故 障 原 因灯泡较暗、两表的示数均较小 移动滑动变阻器滑片,现象不变 灯泡不亮、电压表示数较大、电流表无示数 取下灯泡,两表的示数不变 (3)下表为某小组的实验记录分析表:实验序号 电压表示数/V 电流表示数/A 功率/W 额定功率/W1 3.0 0.36 1.08 2 3.8 0.4 1.52 3 4.5 0.42 1.89 老师认为该小组数据处理过程有误,你认为正确测量结果P额= W。(七)探究影响电热的因素考查内容:1、电热的显示方法、控制变量法的运用;2、实验步骤的设计、电路图连接;3、结论表述。[示例]在如图所示的实验电路中,R1、R2是两个电阻圈,R1的阻值大于R2的阻值,电阻圈上各夹一根火柴. 接通电路,一会儿观察到两电阻圈上的火柴先后被点燃,这说明电流通过电阻时会产生热,将 能转化为 能。若继续进行以下实验:(1)断开开关,待两个电阻圈完全冷却,再重新各夹一根火柴,使变阻器接入电路的阻值较大。接通电路,经历时间t1,R1上的火柴先被点燃. 这说明,在电流和通电时间相同的情况下,________越大,产生的 _越多。(2)断开开关,待两个电阻圈完全冷却,再重新各夹一根火柴,使变阻器接入电路的阻值较小。接通电路,经历时间t2,R1上的火柴先被点燃,比较发现t2小于t1. 由此推理,在电阻和通电时间相同的情况下,_______越大,产生的 _越多。(八)磁场对电流的作用考查内容:1、实验装置的作用的判断;2、实验操作方法;3、实验结论。[示例](略)(九)电磁感应现象考查内容:1、实验装置的作用的判断;2、实验操作方法;3、实验结论。[示例] 如图所示,在磁场中悬挂一根导体ab,把它的两端跟电流表连接起来。依次进行如下实验,在空白处填写“偏转”或“不偏转”。(1)导体ab不动,闭合开关,电流表的指针 ;(2)闭合开关,使导体ab在磁场中上、下运动,电流表的指针 ;(3)闭合开关,使导体ab在磁场中左、右运动,电流表的指针 ;(4)实验得到的结论是____________________________________________________________________________________________。三、课本其他实验1、串、并联电路的比较(认识串、并联电路的特点与应用)2、探究串、并联电路的电流规律3、自制水果电池(判断正负极、探究电压的高低与哪些因素有关)4、探究串、并联电路的压流规律5、综合实践活动——电路设计(包括楼梯电路)6、尝试改变电路中电流的大小7、用铅笔芯使电路中的电流连续地变化(可能会拓展到多种连接方式)8、综合实践活动——设计和制作一个模拟的调光灯9、认识磁体(吸铁性、磁性分布不均匀性、磁化)10、用小磁针探究磁体周围的磁场11、用铁屑探究磁体周围的磁场12、奥斯特实验13、探究通电螺线管的外部磁场14、练习使用电磁继电器15、观察手摇发电机16、验证电磁波的存在内容太多 选取部分 要的话 留下邮箱 我发给你

幼儿园小班绘本教学实验总结怎么写

问题补充:幼儿园小班绘本教学实验总结怎么写
●岁月匆匆,一学期转瞬而过,这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期,是一个艰难的适应过程,在生活上的适应,更是学习上的适应,在幼儿阅读方面同样也是,习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读,要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读,孩子多多少少存在着不适应现象。但通过这一学期来老师的引导、熏陶,孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方式,学会了正确的阅读方法,有了教良好的阅读习惯,对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣。一、创设阅读氛围,培养良好阅读习惯。刚来园的小班孩子哭闹不止,我就利用讲述故事的方法来转移孩子注意力,同时,把常规的要求、道理结合故事,呈现给孩子,以故事里内容影响孩子遵守常规。在一日活动的各个环节中,我们都有目的性的针对孩子出现的情况,编一个小故事,进行说理,督促孩子养成良好的班级常规。如:午饭时,有个别孩子会撒米粒,讲述故事《漏嘴巴的小公鸡》,孩子之间有矛盾,讲述绘本故事《我会关心别人等》。在班级里果果书吧里,有着全班孩子提供的绘本图书,在自由活动或者点心后,可以自由进行阅读。小班孩子喜欢听故事,但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘本的方法、语言的表达能力差,对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词,没有一定的完整性。根据这些情况,我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法:认识绘本的封面、封底,学习一页一页翻阅,大胆讲述孩子所看到的画面。时时提醒孩子之间不争抢绘本,爱护绘本等。二、引导幼儿有效阅读,激发对绘本阅读的喜爱之情。根据小班幼儿的年龄特点,我结合班级孩子的实际情况有目的的选择了多层次绘本进行集体阅读。如,班里孩子出现了以自我为中心的自私现象,就给其讲述绘本《我会关心别人》,让孩子知道,只有主动关心别人,你才会交到好朋友。通过讲述阅读绘本《各国的早餐》让孩子知道了,每个国家的早餐各有不同,天天吃早餐身体才会健康。《十只小兔子》是本有趣的绘本,其中蕴含着丰富的数学知识,孩子对这本书特别喜欢。《七只瞎老鼠》的色彩让孩子充满好奇,到底是个什么样的故事呢?带着好奇进行阅读,孩子的注意力被深深吸引了……这些有一定的难度绘本都是以集体讲述为主进行,讲述中有目的将难点简化,使其通俗易懂。

蒲公英的种植技术及繁殖方法 最专业的实验总结

问题补充:蒲公英的种植技术及繁殖方法 最专业的实验总结
●蒲公英是一种多年草本植物,可药用也可食用,由于在市面上比较新鲜,而且具有清热解毒等多种功效,所以很受消费者欢迎,同时也带来比较大的经济价值,那这蒲公英怎么种子呢,整理了一些相关资料,我们了解下: 1、如何从野生蒲公英中获得种子? 蒲公英是多年生宿根性植物,二年生植株就能开花结籽,初夏为开花结籽期,每株开花数随生长年限而增多,有的单株开花数达10个以上,开花后13-15天种子即成熟。花盘外壳由绿变为黄绿,种子由乳白色变褐色时即可采收,切不要等花盘开裂时再采收,否则种子易飞散失落损失较大。一般每个头状花序种子数都在100粒以上。大叶型蒲公英种子千粒重为2克左右,小叶型蒲公英种子粒重为0.8-1.2克左右。 采种时可将蒲公英的花盘摘下,放在室内存放后熟一天,待花盘全部散开,再阴干1-2天至种子半干时,用手搓掉种子尖端的绒毛,然后晒干种子。在蒲公英野生资源丰富的地方,也可挖根栽培。通常10月份,挖根后集中栽培于大棚中,株行距8厘米×3厘米,栽后浇足水,至次年2月即可萌芽,这时再施一次有机肥,可采叶上市。 2、蒲公英种子如何发芽?如何播种? 成熟的蒲公英种子没有休眠期,当气温在15度以上时即可将种子播在湿润土壤中。经过90个小时左右即可发芽。种子土壤温度15度左右时发芽较快,在25-30度以上时,发芽慢,所以从初春到盛夏都可进行播种。 根据试验结果得知:5月末采收种子后立即播种,从播种至出苗需10-20天;延至夏季7-8月份播种,则从播种到出苗需15天,播种量一般每平方米3克左右,可保苗700-1000株。 蒲公英播种前,应先翻地作畦,畦宽80-90厘米,在畦内开浅沟,沟距12厘米,沟宽10厘米。然后将种子播在沟内,播种后覆土,土厚0.3-0.5厘米。播种时要求土壤湿润,如土壤干旱,在播种前两天浇透水。春播最好进行地膜覆盖,夏播雨水充足,可不覆盖。 3、蒲公英如何进行肥水管理? 蒲公英抗病、抗旱、抗虫能力很强,一般不需进行病虫害防治,田间管理的重点主要是肥和水。蒲公英虽然对土壤条件要求不严格,但是它还是喜欢肥沃、湿润、疏松、有机质含量高的土壤。所以在种植蒲公英时,每亩还须施17-20公斤硝铵作基肥。播种后,也要始终保持土壤有适当的水分。在生长季节,要追肥1-2次。播种当年一般不采叶,以促进其繁茂生长,使下年早春植株新芽粗壮,抽生品质好、产量高的嫩叶。 4、蒲公英怎样进行早熟栽培? 早春表土5厘米深处地温达1-2度时,上年种植的蒲公英就开始萌发长出新芽。一般清明节前新芽露出地面,此时在土里的“白芽”部分长度已有3-4厘米所以野生的蒲公英一般在4月20日前后即可上市,这时市场上很少有新鲜叶菜蔬菜,很受消费者欢迎。 人工温棚栽培的蒲公英,由于生育环境条件改善,因此上市期比野生的提早,这样,对蔬菜市场供应更有实际意义。 (1)种子繁殖每年6~9月份,种子分批成熟,当头状花序上的白色冠毛要脱落时便可采收种子。将花头摘下,晒干、脱粒、去掉杂质,装袋保存。种子采收后可随时播种,采用条播法,按行距10~15厘米开沟,将种子均匀撒入,覆土1厘米,然后浇透水,并结合浇水,喷施杀虫剂,用草帘覆盖。 (2)移根繁殖春季或秋季可采挖野生蒲公英的根,移栽个整好的地块内,行株距15厘米X10厘米。最好坐水移栽,以保证成活。于10月份,将育出的苗栽植于事先准备好的温室内,栽植密度为10厘米×5厘米,注意经常浇水,选择在元旦一春节期间正好上市。 大棚栽培:于10月份栽苗,方法同前,于3月上旬扣棚暖地,于4月上旬便可收获。 沙培法:为了使叶柄白嫩部分伸长,在出苗时覆沙,每次覆1~2厘米,一般覆4~5次可使白嫩部分增加5~10厘米。

谁帮我找一篇田间统计实验总结?

问题补充:这是我们农业大学的一门功课,《田间统计》。希望大家可以帮我。谢谢!明天就要交了!
●为了提高基层农技人员分析整理测土配方施肥田间试验资料的能力和计算机软件应用能力,为及时整理分析总结田间肥效试验资料,全面完成2006年全区测土配方施肥工作总结,建立和完善全区测土配方施肥技术指标体系。2006年11月8日至9日,自治区农技总站在宁夏税务学校培训中心举办了2006年全区测土配方施肥田间试验统计分析培训班。11月10日召开了2006年全区测土配方施肥工作总结暨经验交流会。来自全区各县市农技推广中心主管土肥工作的主任、土肥站站长和技术骨干共65人参加了此次培训。自治区农牧厅种植业处、科教处、自治区农业综合开发办公室的有关领导出席了培训班开班仪式和总结交流会。本次培训班邀请自治区测土配方施肥专家组组长杨再林、农技总站土肥科科长马玉兰等专家进行了课堂讲授和现场上机操作培训。培训的主要内容:一是田间肥效试验资料的整理与分析;二是测土配方施肥田间试验报告、技术报告及工作总结编写要求;三是田间试验统计分析的软件操作与应用。通过两天面对面讲解和手把手指导,使培训人员搞清了今年测土配方施肥实施的“3414”、基础肥力、校正、丰缺指标四类田间肥效试验相互之间的关系,以及每类试验在本县施肥技术指标体系中的作用,及如何编写测土配方施肥田间肥效试验报告、试验专题报告、测土配方施肥技术报告以及测土配方施肥年度工作总结;学会了应用统计分析软件对四类田间试验进行上机分析处理。培训班后,接着召开了2006年全区测土配方施肥工作总结暨经验交流会。自治区总站副站长张卫平主持了会议。首先进行了大会交流发言。我区2005年农业部测土配方施肥试点县永宁县农技中心孙伟国副主任作了重点交流发言,他从任务完成情况、效益评价、主要经验、存在问题、体会和建议及明年工作思路六个方面对永宁县测土配方施肥工作进行了全面总结。自治区2006年农业部测土配方施肥补贴项目县中宁县农技中心土肥站站长温学华,平罗县农技中心土肥站站长马建军和灵武市农技中心土肥站站长季文以及自治区测土配方施肥项目县代表贺兰县、青铜峡市、中卫市、西吉和彭阳县也分别就本县今年测土配方施肥工作进行了总结交流发言。代表们在总结今年工作的同时,还对明年全区测土配方施肥工作提出了许多建议。自治区农技总站土肥科科长马玉兰对全区测土配方施肥工作进行了全面总结。今年自治区测土配方施肥工作以农业部四个试点县为重点,在全区各县市全面推广测土配方施肥技术,完成测土配方施肥田间肥效试验589个;新建测土配方施肥核心示范区257个,面积26.3万亩;测土配方施肥推广面积170.5万亩,其中,小麦47.32万亩,水稻45.23万亩,玉米60.45万亩,枸杞5.5万亩,马铃薯12万亩;辐射推广总面积253.8万亩,其中,小麦82.6万亩,水稻63.9万亩,玉米81.3万亩,马铃薯20万亩,枸杞6万亩。她还总结了今年工作取得的四点成效。一是测土配方施肥促进了农业节本增产增收。2006年,全自治区推广测土配方施肥170.5万亩,与常规施肥相比,共计节本增收7248.56万元。其中增加粮食产量2225.5万公斤,节本3793.08万元,增收3455.48万元。麦套玉米亩节本增收26.59元;水稻亩节本增收45.28元;枸杞亩节本增收333.2元。二是促进了施肥观念的改变。通过建立示范区、举办培训班、专家分片包干、巡回指导等面对面的培训和指导,促进了农民施肥观念转变。2006年全区共举办各级技术培训班1932次,培训技术骨干7057人次,培训农民17.9万人次,发放培训资料19.26万份,发放光盘613份,印发简报信息48期,刷写墙体标语1085条,举办黑板报125期。目前,引黄灌区传统的“粪大水勤,不用问人”的施肥习惯逐步改变,“缺什么补什么”、“吃饱不浪费”的科学施肥观念开始深入农户。施肥重点已由高产田逐步投向中低产田。三是促进了农业可持续发展。测土配方施肥有效解决过量施肥和施肥比例不合理问题,提高了肥料利用率,减少了养分流失,带动了有机肥增施,减少了化学物质和有机废弃物对环境的污染,2006年引黄灌区氮肥用量与2005年相比,减少6196吨。四是促进了肥料生产营销体制的创新。探索了“免费测土,提供配方,按方购肥,指导施肥” 和“测土到田,配方到厂,供肥到点,指导到户”等多种模式,促进了“测、配、产、供、施”的有效衔接,有效地调动了企业参与测土配方施肥的积极性。2006年全区免费测土10.2万项次,发放施肥建议卡24.36万份,制订配方67个,生产配方肥2350吨,施用配方肥涉及885个村。会议还对近期全区测土配方施肥工作进行了部署安排,一是要求各县市及时将秋季采集的土样送交银川土壤测试中心和农林科学院质检中心化验分析;二是及时整理分析试验资料编写有关报告及总结;三是充分利用冬季农闲,结合百万农民培训,加强测土配方施肥技术宣传培训等。本次会议通过培训既提高了基层农技人员分析整理田间试验资料的能力,又提升了基层农技人员计算机软件应用能力。工作总结暨经验交流会为全区各县市提供了一个测土配方施肥工作交流平台,通过学习交流,互相取长补短,不断提升测土配方施肥工作水平,为提高全区测土配方施肥技术到位率,再创土肥事业新的辉煌奠定了良好的基础。

远视力检查实验总结报告

问题补充:远视力检查实验总结报告
●检查与管理的重要。没有范文。以下供参考,主要写一下主要的工作内容,如何努力工作,取得的成绩,最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。工作总结就是让上级知道你有什么贡献,体现你的工作价值所在。所以应该写好几点:1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事3、你如何用心工作,哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么,也要写一些有难度的问题,你如何通过努力解决了4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备,即事前准备工作以下供你参考:总结,就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析,分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考。总结的基本要求1.总结必须有情况的概述和叙述,有的比较简单,有的比较详细。2.成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩,找出缺点。成绩有哪些,有多大,表现在哪些方面,是怎样取得的;缺点有多少,表现在哪些方面,是怎样产生的,都应写清楚。3.经验和教训。为了便于今后工作,必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括,并形成理论知识。总结的注意事项:   1.一定要实事求是,成绩基本不夸大,缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。    2.条理要清楚。语句通顺,容易理解。3.要详略适宜。有重要的,有次要的,写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。总结的基本格式: 1、标题   2、正文    开头:概述情况,总体评价;提纲挈领,总括全文。   主体:分析成绩缺憾,总结经验教训。   结尾:分析问题,明确方向。    3、落款   署名与日期。

高中生物实验原理 步骤总结

问题补充:高中生物实验原理 步骤总结
●提出问题——做出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达交流 高中生物实验总结一、实验设计的基本内容1、实验名称:是关于一个什么内容的实验。2、实验目的:要探究或者验证的某一事实。3、实验原理:进行实验依据的科学道理。4、实验对象:进行实验的主要对象。5、实验条件:完成该实验必备的仪器、设备、药品条件。6、实验方法与步骤:实验采用的方法及必需的操作程序。7、实验测量与记录:对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确的记录。8、实验结果预测及分析:能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因。9、实验结论:对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论。二、实验设计的基本原则1、科学性原则 所谓科学性,是指实验目的要明确,实验原理要正确,实验材料和实验手段的选择要恰当,整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。如:淀粉酶水解淀粉的顺序问题。2、单一变量原则(1)变量:或称因子,是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同,通常可分为两类:①实验变量与反应变量 实验变量,也称为自变量,指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量,亦称因变量,指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常,实验变量是原因,反应变量是结果,二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如,在“温度对酶活性的影响”的实验中,所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化,唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化,这就是反应变量,该实验即在于获得和解释温度变化(实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系。②无关变量与额外变量 无关变量,也称控制变量,指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。额外变量,也称干扰变量,指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然,额外变量会对反应变量有干扰作用,例如,上述实验中除实验变量(低温、适温、高温)以外,试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度,实验操作程度,温度处理的时间长短等等,都属于无关变量,要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的;如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件,对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定,则会在实验结果中产生额外变量,出现干扰,造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量,以减少误差。(2)单一变量原则 在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量,其它因子不变,在此条件下,观察、研究该变量对实验材料和实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外,其他实验条件要做到前后一致。当然还有多变量综合研究的原则,这在高中生物实验设计中涉及的较少。3、对照性原则 对照是实验控制的手段之一,目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比,即可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力。 通常,一个实验总分为实验组和对照组。实验组,是接受实验变量处理的对象组:对照组,也称控制组,对实验假设而言,是不接受实验变量处理的对象组,至于哪个作为实验组,哪个作为对照组,一般是随机决定的,这样,从理论上说,由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的,被平衡了的,故实验组与对照组两者之差异,则可认定为是来自实验变量的效果,这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同,通常有以下对照类型: ①空白对照:指不做任何实验处理的对象组。例如,在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中,向甲试管溶液加入试剂,而乙试管溶液不加试剂,一起进行沸水浴,比较它们的变化。这样,甲为实验组,乙为对照组,且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果,增强了说服力。 ②自身对照:指实验与对照在同一对象上进行,即不另设对照组。单组法和轮组法,一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验,就是典型的自身对照。自身对照,方法简便,关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异,实验处理前的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组。 ③条件对照:指虽给对象施以某种实验处理,但这种处理是作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如。“动物激素饲喂小动物”的实习实验,采用等组实验法,其实验设计方案是: 甲组:饲喂甲状腺激素(实验组); 乙组:饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组); 丙组:不饲喂药剂(空白对照组); 虽然,乙组为条件对照。该实验即设置了条件对照,又设置了空白对照,通过比较、对照、更能充分说明实验变量——甲状腺激素有促进动物的生长发育。 ④相互对照:指不另设对照组,而是几个实验组相互对比对照,在等组实验法中,大都是运用相互对照,如“植物的向性”的等组实验中,5个实验组采用的都是相互对照,较好的平衡和抵消了无关变量的影响,使实验结果更具有说服力。4、可重复性原则 指的是控制某种因素的变化幅度,在同样条件下重复实验,观察其对实验结果影响的程度。目的在于尽可能消除非处理因素所造成的实验误差,体现实验的科学性。5、简约性和可行性原则 是指实验材料容易获得,实验装置简化,实验药品便宜,实验操作简便,实验效果明显并能在较短时间内完成。从实验目的、实验原理到材料用品的选择、实验操作等,都要符合实验者的一般认知水平,满足现有的条件,具有实验和完成实验的可能性。三、实验设计基本思路1、准确把握实验目的:看清题意是要求设计实验方案、步骤还是分析实验结果,是探究性实验还是验证性实验。2、明确实验原理:要解决题目所给的问题,要用到生物学上什么原理。3、确定实验思路:根据原理对实验作出假设,并充分利用实验材料设计实验思路。4、精心设计实验步骤:根据以上实验目的、原理和思路,设计合理的实验装置和实验步骤操作步骤。并设置好实验组和对照组,遵循单一变量原则。并将观察到的现象如实记录下来。5、准确预期实验结果并分析 注意:在叙述实验步骤及预期结果时,语言文字要简明。实验步骤一般不宜连续描述,往往要分段叙说;试管、烧杯等要给予编号。四、实验设计的题型1、设计实验方案型 给出实验用具、材料、药品、实验目的,或只给实验目的,实验器材自选,设计实验方案。2、改错型 分析已有实验设计方案中不科学性,并提出改进。3、补充完善型:对已有的实验设计进行补充和完善。4、析因型:对已有的实验设计方案的某些步骤、结果等进行分析。 二)、生物高考实验试题考查内容 1、考查实验原理和方法的试题 实验修订本生物教材列出了基本实验的实验原理,如生物组织中蛋白质的鉴定原理是蛋白质与双缩脲试剂发生作用,可以产生紫色反应。根据与某些化学试剂所产生的颜色反应,可鉴定生物组织蛋白质的存在。这些是书本上已有的知识,要弄清实验原理,在理解的基础上加以应用。但有些实验必须从主要的实验材料和用具中获取信息来解题。 2、考查发现问题能力的试题 问题是启动思维活动的“阀门”,没有问题或问题情境,不可能激发创造性的思维活动。要用问题激发探索欲望,发现问题、提出假设,要求善于发现自然现象中的问题,并通过分析,准确把握问题的性质和研究的意义,经过思考提出假设。 3、考查观察实验、提出假设能力的试题 高考中常有将许多科学家成功的探索自然的实验发现改编成的试题,如通过观察植物向光性的现象,发现植物弯曲生长的问题,经过思考提出生长的原因是植物产生生长素的假设,从而可通过实验证明该假设的正确。又如,弗来明对青霉素的早期研究过程,重点突出在科学研究过程中。发现问题之后能否提出合适的假设是至关重要的,合适的假设往往是最终结论的前提。 4、考查设计实验和完成实验能力的试题 设计实验的能力即为验证提出的假设而设计相应的实验。包括实验方法的选定、原理的设计、实验材料和设备的选择、实验装置的安排、可变因素和可控因素的预测以及实验结果的预测等。完成实验能力是指在准确把握设计思想的基础上,正确使用仪器设备,合理安排时间和步骤,选择合适的观察方法和记录时间的方法,消除干扰因素,减少实验误差,使实验结果客观准确。 5、全面考查实验基本知识的试题 此类实验试题同时考查了生物学基本原理、概念、实验目的、材料、操作、方法步骤等多方面知识,或者对实验现象的观察分析、实验设计和结果预测等多方面综合运用。生物实验的考查形式已不再是重复课本的实验步骤,近几年高考几乎找不到课本实验的简单重复。它们与生产、生活实际相联系,但又属于实验基本知识。能全面考查学生掌握实验基本知识的情况。 三、难点知识剖析 (一)、生物高考实验设计基本题型 1、续写实验步骤的题型 这类题目的题干中已经提供了比较多的信息,基本上划定了答题的模式,目的明确,前面的方法步骤等信息已为续答作了铺垫,只要明确题目中的实验变量和反应变量,然后设计对照组,再根据有关原理分析,一般就能比较正确地写出答案。 2、评价和纠正给定的实验步骤的题型 试题中既有合理成分,又有不合理成分,干扰因素较多,要求在吸取原有设计的合理成分的基础上,提出自己的实验设计思路。这表面上是考查对实验设计的分析与评价能力,实质上是全面检测设计生物学实验方案的能力,同时还考查考生的科学态度和科学精神方面的水准。 3、独立设计实验方案的题型 这类题型是与研究性学习相配套的,要求学生要具有严谨的科学态度,对实验过程有所体验,考查的过程性要求主要体现在课题的选择及理由阐述、研究方法的理解和运用、研究成果的类型选择等。题目有一定的开放性,便于考生发挥个性特长。 (二)、生物实验设计题应对策略 1、生物高考实验设计的三种题型虽然在形式上有一定的差异,但在答题中却有共同点,先要认真研究课题,找出其中的实验变量和反应变量,其次是构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获手段,最后再选择适宜的实验材料,在注意实验步骤关联性的前提下表达实验的方法步骤。在实验方法和步骤设计中最重要的是把握好变量控制。 2、重视课本实验的复习。考试说明明确提出了,要求“理解所学实验的实验内容,包括实验原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技术”。这一要求,在2003年高考中也得到了体现,如第33题,考查的就是对课本实验的理解。3、挖掘课本知识点中所蕴含的实验因素。生物学的每一个知识结论都是在观察、实验的基础上得出的,都包含培养实验能力的基点,在平时的复习中要注意多挖掘知识结论中所蕴含的科学思想和方法。例:生长素的发现过程中,涉及生长素产生的部位、感光的部位、反应的部位、运输的方向等。这些都可以思考如何设计实验来证明。4、要注意考试大钢中提出要“理解探索性实验的一般方法:能够制订课题研究的初步计划”的要求,高考实验命题中也出现了从验证向探究变化的趋势,因此,要认真思考和完成教材中有关研究性学习的内容,切实提高自身进行探究研究的能力。

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